Рабочая программа по биологии для 5-9 классов составлена по требованиям ФГОС и содержит пояснительную записку,общую характеристику курса биологии, личностные, метапредметные и предметные результаты, с.

Рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему: Рабочая программа по биологии для 5- 9 классов по программе Н. Захарова Линейный курс . Линейный курс Авторы Н.

ПО БИОЛОГИИ. Составитель: Петрусева Галина Игорьевна. Рабочая программа основного общего образования. Авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова. Пояснительная записка. Рабочая программа по биологии составлена на основе . Пособие содержит рабочую программу по биологии для 6 класса к УМК Н.И. Сонина (М.: Дрофа), составленную в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и базисным учебным планом для ступени. Можно терять время в поисках, где скачать бесплатно. Данная программа разработана по линии учебников Н.И.Сонина для 6 класса. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю на протяжении учебного года, 35 часов в год . Рабочая программа и календарно-тематическое планирование Биология 9 класс УМК Н.И.Сонин. Юрова Галина Степановна. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., И.Б. Агафонова, Н.И. Общие закономерности: учебник для 9 классов средней школы. Москва, Дрофа . Данная программа составлена в полном соответствии с примерной программой по биологии для основного общего образования. Сонин // Программы для общеобразовательных учреждений. Книга: Биология. Рабочая программа по учебнику Н.И.Сонина, В.И.Сониной. УМК "Живой организм". Автор: Инесса Константинова. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по привлекательной цене среди миллиона книг "Лабиринта" Авторы Н.И.Сонин В.И.Сонина. При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: - Сонин Н.И., Сонина В.И. Живой организм.

Захаров Рабочие программы. Пальдяева М.: »Дрофа», 2.

I. Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 1.

М.: «Просвещение», 2. Программы основного общего образования. Линейный курс Авторы Н. Захаров Рабочие программы.

Пальдяева М.: »Дрофа», 2. Цели изучения: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции. II. Общая характеристика курса биологии в 5- 9 классах. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно- методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н.

Сонина. Учебное содержание курса биологии включает: Биология. Введение в биологию. Биология. Живой организм. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. Биология. Многообразие живых организмов. Биология. 6. 8 ч, 2 ч в неделю.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Курс для учащихся 5—9 классов реализуют следующие цели: систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. Предлагаемый курс содержит системные знания.

Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно- деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени. Работы, отмеченные знаком *, рекомендуются для обязательного выполнения. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников (изучается по усмотрению учителя).

В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. В 5—6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп: в 7 классе — растения, грибы, бактерии, в 8 классе — животные, в 9 классе — человек.

Общебиологические знания, являющиеся основой биологического мировоззрения, логично включены во все разделы курса и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников. III. Место курса биологии в 5- 9 классах в учебном плане. Согласно базисному учебному плану МОБУ СОШ .

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса. Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Метапредметными результатами изучения курса «Биология» являются: Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Рабочая программа по биологии (6 класс) по теме: рабочая программа по биологиив 6 классе (по Сонину) . Миронова протокол . Нижняя Чернавка. Нижняя Чернавка . Кузьмин. Приказ . Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно- правовых документов: 1.

Закона «Об образовании» от 1. Федеральных законов от 1. Приказа Минобразования Российской Федерации от 0. САНПи. Н 2. 4. 2 . Учебного плана МОУ «СОШ с. Нижняя Чернавка Вольского района Саратовской области» за 2.

Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н. И. Днепров, А. Г.

Аркадьев.-      М.: Дрофа, 2. Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями. Для учащихся: Н. И. Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. Тематическое и поурочное планирование по биологии.

Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. Методическое пособие /Л. Д. Парфилова, И. А. Шмарина – М: Издательство «Экзамен», 2. Козлова  Т. А. Живой организм.

Сонин «Дрофа»Стр. Клетка – элементарная частица живого. Строение клеток. Л. Р. Выполнение Л. р. Различать органические и неорганические вещества клетки. Называть признаки живых организмов – клеточное строение,неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности, органические вещества, их роль в жизнедеятельности. Находить в тексте учебника и др.

Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток. Л. Р. Выполнений Л. Р. Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Ткани растений. Комбинированный урок.

Чтение, слушание,составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради. Давать определение понятию ткань. Назвать: Типы тканей.

Функции тканей растений. Различать типы тканей растений. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов. Находить в тексте учебника и др. Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Ткани животных. 2.

Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Вегетативные органы. Комбинированный  урок. Чтение, слушание,составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради. Давать определения понятиям ткань, орган, определение понятие побег, вегетативные органы. Называть: Органы цветковых растений, их роль в жизни растений. Типы корневых систем.

Распознавать и подписывать на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы, побег и его части. Изучать биологические объекты – органы цветковых растений.

Находить в тексте учебника и др. Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Репродуктивные органы. Комбинированный  урок. Чтение, слушание,составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.

Давать определения понятиям репродуктивные органы, двудольные и однодольные растения. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Описывать многообразие соцветий. Приводить примеры многообразия плодов.

Характеризовать строение цветка как органа размножения. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения. Изучать биологические объекты – органы цветковых растений.

Находить в тексте учебника и др. Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Системы органов животного. Комбинированный  урок. Чтение, слушание,составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради. Давать определение понятиям ткань, орган, системе органов.

Называть. Органы и системы органов животных; Функции органов и систем органов животных. Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных. Изучать биологические объекты - органы и системы органов животных. Фронтальный опрос. Р. т. Диск Биология.

Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Обобщение темы: Органы и системы органов. Л. Р. И выводы к ней. Тест. Диск Биология. Скачать Драйвер Bluetooth Для Windows 7 Hp. Живой организм. Сонин «Дрофа»Жизнедеятельность организма ( 2.

Организм как единое целое. Комбинированный урок. Чтение, слушание,составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради. Давать определение понятиям ткань, орган, системе органов. Называть особенности строения и функции многоклеточного организма. Характеризовать причины нарушения целостности организма.

Доказывать что организм – единое целое. Проверочная работа. Диск Биология. Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр.

Особенности питания растительного организма. Комбинированный урок. Чтение, слушание,составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради. Давать определение понятиям питание, почвенное питание, фотосинтез. Описывать сущность биологических процессов: почвенное питание, фотосинтез. Объяснять. Значение почвенного питания в жизни растений.

Назвать органы почвенного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах. Характеризовать роль корня в почвенном питании растений. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о почвенном питании растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними. Фронтальный опрос.

Р. т. Диск Биология. Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Фотосинтез и его значение в жизни растений. Комбинированный урок. Чтение, слушание,составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради. Давать определение понятию фотосинтез.

Описывать сущность биологических процессов: воздушное питание растений – фотосинтез. Объяснить: Значение воздушного питания в жизни растения; Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Называть органы воздушного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах.

Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о воздушном питании растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними. Тест. Диск Биология.

Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Особенности питания животных. Комбинированный урок. Чтение, слушание,составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.

Давать определение понятиям питание. Описывать сущность биологических процессов: питание животных. Называть органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбиотов, паразитов. Находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов симбиоты, паразиты.

Фронтальный опрос. Р. т. Диск Биология. Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Сборник Тестов По Истории Беларуси 2014 Скачать. Пищеварение и его значение.

Пищеварительные ферменты. Комбинированный урок. Чтение, слушание,составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради. Давать определение понятиям питание, пищеварение.

Описывать сущность биологических процессов: питание животных - пищеварение. Называть органы пищеварительной системы животных. Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. Проверочная работа.

Диск Биология. Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Дыхание у растений. Комбинированный урок. Чтение, слушание,составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.

Давать определение понятию дыхание. Описывать сущность биологических процессов: дыхания. Характеризовать: особенности дыхания растений,Роль органов растений в процессе дыхания.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, уход за ними. Сообщения учащихся.

Диск Биология. Живой организм. Сонин «Дрофа»Стр. Дыхание у животных. Комбинированный урок. Чтение, слушание,составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради. Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания.