План- конспект урока по биологии (7 класс) на тему: конспект урока по биологии 7 класс тема . Скачать Самоучитель По 1С 8.2 подробнее. Сонин)учитель биологи МБОУ СОШ . Хабаровска        А. С. Лукьяненкоцели урока: Образовательные: 1. Сформировать понятия: лишайники, слоевище (таллом), накипные, кустистые и листовые. Продолжить развивать понятия: симбиоз, гетеротрофное и автотрофное типы питания.

Биоиндикаторы, экологический мониторинг. Показать особенности строения и жизнедеятельности лишайников как симбиоз гриба и водоросли, которые позволяют выделить их в особый отдел.

Раскрыть роль лишайников как биоиндикаторов в природе и жизни человека. Развивающие: 1. Развивать умение самостоятельно добывать и использовать необходимую информацию; 2. Развивать познавательную активность; 3. Развивать умение делать выводы на основании полученной информации. Воспитательные: Формировать ценностно- ориентированное отношение к природным ресурсам родного края, стремление беречь и охранять природные объекты.

Тип урока: комбинированный. Мотивация и актуализация. Вводная беседа (5 мин)Учитель. Чтобы наш урок был интересным, я предлагаю вспомнить вашу дорогу в школу. Обращали ли вы свое внимание на кору деревьев, покрытую налетом зеленоватого цвета? Как вы думаете, к какой группе можно отнести эти организмы? СЛАЙД 1. Наиболее часто встречаемые ответы учащихся.

Мхи, растения, грибы. Учитель. Вы отчасти правы, так в далекие  времена  их действительно называли то мхами, то водорослями, а иногда именовали «хаосом природы».

План-конспект урока по биологии (7 класс) по теме: Конспект урока по биологии. Разработка урока по биологии в 7 классе.

Биология 7 класс Тема урока "Класс Насекомые.Общая. Поурочные планы к каждому уроку по биологии в 7 классе по учебнику. 7 класс Конспект урока и презентация "Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение". Конспект урока в 7классе. Разработка урока по биологии в 7 классе на тему : «Многообразие пресмыкающихся : отряды . Конспект урока + презентация к уроку. Урок разработан для 7 класса по программе Н.И.Сонина.

В 1. 86. 0 году эти организмы русский ученый А. Н. Бекетов предложил называть лишайниками. Сегодня нам предстоит познакомиться с ними поближе. Записываем тему урока.«Отдел лишайники». В 1. 88. 5 году на улицах Москвы появилась необычная афиша. Климент Аркадьевич Тимирязев приглашал на публичную лекцию всех желающих. Лекция называлась «Растение – сфинкс».

Слушателей собралось много их заинтересовало название лекции. А Тимирязев рассказывал о?

Как вы думаете? СЛАЙД 2. Сфинкс - «человеколев», а  лишайник? Ответить на этот вопрос у детей не получается. Вернемся к этому вопросу позже. Для начала наметим, что нам надо знать о лишайниках, чтобы ответить на поставленный вопрос. Наиболее часто встречаемые ответы учащихся: Строение организма, его функциональное значение, процессы жизнедеятельности.

Запишем вопросы в рабочий листок. Учитель. Он выяснил, что лишайники – это организмы, состоящие из гриба и водорослей. Запишем эту фразу как гипотезу урока. СЛАЙДЫ 3и. 4Мы можем согласиться, что действительно лишайники – состоят из гриба и водоросли. Именно потому, что лишайники нельзя назвать ни растением, ни грибом, их выделили в отдельную самостоятельную группу организмов, изучением которой занимается наука – лихенология. Давайте запишем название этой науки в ваших рабочих листах. КОЗУчитель. Далее для обозначения выгодных взаимоотношений двух организмов, образующих лишайник, ввели термин «симбиоз».

Лишайники рассматривались как грибы, паразитирующие на водорослях. Пока водоросль жива, гриб ведет себя как паразит. Когда она погибает, он становится сапрофитом и поедает ее останки, лишившись источника пищи – погибает сам. В школе идея гармонии и сотрудничества  гриба и водоросли в теле лишайника рассматривается, как  симбиоз – основа их  взаимодействия. Давайте запишем этот термин,  в какую графу рабочего листка запишем?

Ответ: в графе образ жизни. Учитель. Давайте вернемся  к первоначальному вопросу. Напомните,  мне как он звучал. Кто сможет ответить на него? Ответ: сфинкс - «человеколев», лишайник - «грибоводоросль». СЛАЙД 6- 9. Записывают и рассматривают формы слоевищ лишайников Типы слоевищ лишайников.

Это позволяет им жить на крутых склонах гор, деревьев и даже на бетонных стенах. Иногда накипные лишайники развиваются внутри субстрата и снаружи совершенно не заметны. Они более или менее плотно прикрепляются к субстрату горизонтально при помощи выростов нижнего коркового слоя.

Физиология лишайников. Наиболее интересной особенностью лишайников является их способность долгое время пребывать в сухом состоянии, но при этом не погибать, а лишь приостанавливать свои жизненные функции до первого увлажнения. Можно сказать, что лишайники в засушливых условиях впадают в анабиоз. Это обусловлено тем, что влажность лишайникового таллома не постоянна и зависит от влажности окружающей среды.

Способность быстро впитывать влагу и быстро ее отдавать и при этом впадать в анабиоз – преимущество лишайников перед высшими растениями. Еще одна из особенностей лишайников – устойчивость к высоким и низким температурам.

Они способны выносить температурные пределы от- 1. Названные особенности лишайников помогали им миллионы лет выживать и занимать самые трудные для освоения экологические ниши. Они распространены на голых скалах, коре деревьев, заборах и стенах, бетоне и даже ржавеющем металле, бесплодной почве сосновых боров, в тундре и т.

Их значение в природе заключается главным образом в том, что, являясь «пионерами растительности» на бесплодном субстрате, они постепенно подготавливают его и для высших растений (с отмиранием лишайника остается органическое вещество, на котором могут поселяться другие растения). Лишайниковые кислоты разрушают горные породы. Есть виды, которые постоянно живут в воде, например, Verrucariaserpuloides.

Ряд лишайников сами выступают в качестве подложки для других лишайников. Значение лишайников.

Учитель: ученице вашего класса было дано опережающее задание, она исследовала лишайники школьного парка и пришла к очень интересным выводам   . Наше занятие подходит к концу. А смогли ли мы реализовать поставленную цель? Какую оценку вы бы поставили сегодняшнему уроку?

Проверить, насколько адекватна самооценка вашей деятельности, мы сможем на следующем уроке. После занятий вы привычной дорогой пойдете домой. Посмотрите внимательно по сторонам. Теперь у вас появились новые знакомые. Не сдирайте их с коры деревьев, не топчите, не ворошите палкой.

Вспомните, какие усилия прилагают лишайники, что бы выжить на планете, о том, что они бесценный дар природы. И если вы после занятия стали с уважением относиться к лишайникам, я буду считать, что одна из целей моей деятельности на уроке достигнута.